我拿学生当老师

        韩愈曾说：“师者，所以传道授业解惑也。”为人师的我虽然兢兢业业，但还是难免时有羞愧之心。
由于地域的先天影响，加之后天的努力不够，我的普通话水平差强人意。我们学校除了年轻教师，大部分同事是用本地方言浓重的“三流普通话”教学的。我虽不算年轻，但还没老，毕竟还有很长的教育生涯。因此课堂语言尽量坚持讲普通话，当然充其量只能算作“二流”。在声调（尤其是一、四声）上往往混淆不清。单个的字词还好注意，但在朗读课文时一心想着自然流畅就难保证了。好在一般同学是不大计较的，不过也有在下面小声嘀咕的：“这个字不读第一声呵。”
相对而言声调还不算大问题，语音如果搞错，那就是秃子头上的虱子——明摆着的了。有一回我把“鄱阳湖”的“鄱”念成了“Bo”。课后有个同学告诉我这个字应读成“Po”。我查了一下字典，果然是我错了。看来，这方面我还真的得跟学生学习。
虽然我们不必每个人都成为书法家，但能写出一手好字也是一个教师的基本素质。可不知为什么，我的字总是拿不出手。练也练过，写起来就是不像样。也许是过了练字的最佳年龄。班上有的学生的字相当漂亮，甚至颇见功力。当然大部分的字不好看，我很想要求他们在这方面多做努力，以求多拿印象分和书写分（卷面分）。可我总感到“心虚气短”——毕竟我没有说服力呵。在那些书写工整、笔力遒劲的优秀作文后面写评语时，我本来很想来上一大段的，可往往惜墨如金——“不错”、“好”、“欣赏”之类，生怕“‘言’多必失”而露馅。在这一点上，我自然也要向学生学习。
批评学习不太好或不大遵守纪律的同学，我曾经喜欢用比较法：“你怎么这样？你看看人家怎么不像你？”那同学虽然照样是低着头：“老师，我知道我确实不好，可我又怎么可能跟别人一样呢？你不是常和我们说十个手指还都有长短呵。我尽量改掉我的毛病，也希望你不要老是拿别人来气我。”语气里满是委屈和痛苦。我本想发火，但仔细想想，他（她）的话不无道理——为什么一定要把自己当成他人的影子呢？此后，我在教育学生时就尽可能考虑学生的感受。教育的目的只有一个，但方法却有千万条。在这方面我也得学习呵。
有一回我带学生去春游。看到了一种花，我不认识，估计学生们也不知道。那天我们玩得很开心。我就开了一个玩笑——谁要是说出花的名字，我就拜他（她）为师。没想到平时班上成绩最不起眼的陆小栋说他认识。我当时并不相信。回来后问了生物老师，又上网查了一下，果然就是那种花。那个玩笑虽然不能当真，但我从此真正懂得了“没有绝对的差生”，也更深刻地理解了“三人行，必有我师”的含义。
作为老师的我，愿把学习当作终身的工作。我真的该放下架子和面子，向学生学习。